№

Этап урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

4

5

1

Орг. момент

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствие, отсутствующие, организация рабочей атмосферы в классе, подготовка к уроку учащихся, сообщение цели и задач урока

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Подготовка рабочих мест, приветствие

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

1-2

2

Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для изучения нового, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Фронтальный опрос

1. - Как изменяется смысл предложения с изменением порядка слов?

- Что влияет на новые смысловые оттенки?

- Для чего нужно уметь правильно расставлять слова в предложении?

 упр. 78 по цепочке – от чего зависит порядок слов в предложении?

1.На интерак-тивной  доске 1 ученик выполняет задание. (работа с карточкой)

2.остальные устно отвечают на вопросы учителя.

Выполняют по цепочке с объяснением упр.

10

3

Изучение нового материала.

Цель: дать представление об интонации и логическом ударении, учить использовать понятия на практике;

Работа с учебником

Проверка первичного восприятия

Творческий диктант

- Как вы думаете, а что ещё влияет на выразительность речи?

- А что такое интонация?

Слайд 1-4 Объяснение с помощью презентации

1. Откройте учебник на стр. 41 (рассмотреть и проанализировать схему). (Учитель направляет, задаёт наводящие вопросы)

Разучивание терминов и запись их  в словарики: «интонация», «пауза».

- С какими интонационными средствами мы познакомились?

- Какие по цели высказывания могут быть предложения?

- Что влияет на эмоциональный фон предложения?

- Где вы применяли разные виды интонации?

- Какие знаки препинания помогают нам ?

Учитель диктует текст, соблюдая интонацию, обозначая голосом логическое ударение

(работа с текстом на карточках)

Задание:

- Прочитайте текст, в зависимости от интонации и логических ударений поставьте знаки препинания.

Книга – учитель,

Книга – наставник,

Книга – близкий товарищ и друг,

Ум, как ручей, высыхает и старится,

Если ты выпустишь книгу из рук.

Бедным считайте такое жилище,

Где вся забота – набить бы живот,

Где калорийная, вкусная пища

Пищу духовную не признаёт.

Книга – советчик,

Книга – разведчик,

Книга – активный борец и боец,

Книга – нетленная память и вечность,

Спутник планеты Земля, наконец...

                                                                                                                 (В.Боков)

- Подчеркните грамматические основы предложений (фронтальная проверка.)

Отвечают на вопросы учителя, выражают свои мысли, аргументируют

Рассматривают  и анализируют  схему

Сравнивают со схмой в презентации, анна-лизируют, делают выводы

Записывают в  словарики

Отвечают на вопросы учителя

Записывают текст, в зависимости от интонации учителя и логических ударений расставляют знаки препинания.

Подчеркивают грамматическую основу предложений.

4

Работа с учебником

Направляет, задаёт наводящие вопросы

- работа в группах:

1 группа - упр. 79 (устно),

2 группа – упр.  80 (по заданию)

3 группа – упр. 84 (устно)

 Давайте выполним упр.87

Работают в группах

Выполняют упр. 79, 80, 84 устно;

Выполняют по цепочке упр. 87 (по заданию)

5

Физ.пауза

Проводит игру на внимание «Класс»

(игра на внимание «Класс…», пожмите друг другу руку, улыбнитесь)  И давайте, скажем, здравствуйте с разной интонацией, в зависимости от того с кем здороваемся, когда, в каких условиях.

Выполняют задания только на сопровождение словом «класс»

6

Повторяем орфографию

Направляет работу учащихся, стимулирует .

(Повторяем орфограмму «правописание Ъ и Ь»)

Задание: прочитать слова, отметить новые слова иноязычного происхождения, составить с ними:

1. для слабых учащихся отдельные предложения;
2. для сильных учащихся составить  текст с этими словами;

задание повышенной сложности: составить предложения с любым из этих слов с разной интонацией и логическим ударением.

3. Индивидуальное задание: работа с толковым словарём С.И Ожегова, объяснить значение слов:

адъютант,  инъекция, бельэтаж, женьшень.

- объяснить значение слов, обозначить количество звуков и букв, составить словосочетания.

       3) Спишите слова, комментируя условия выбора орфограммы «употребление Ь и Ъ» (по цепочке).

НА ДОСКЕ:

 адъютант                                                              альпинист

 четырёхъярусный                                                   бельэтаж

изъян                                                                             павильон

фельдъегерь                                                               дьякон

киносъёмка                                                                 рельефный

 разъединённый                                                          женьшень

 инъекция                                                                      осьминог

4. Вставить пропущенные буквы, какая орфограмма объединяет эти слова? (доска)

Выполняют задания, приготовленные учителем. – на компьютере,

-индивидуальная работа;

- взаимопроверка

7

Подведение итогов урока, выставление отметок.

Анализирует ответы детей, выставляет отметки, корректирует ответы детей

–  Что делали сегодня на уроке?

–  Что нового узнали?

–  Над чем надо еще поработать?

–  Что необходимо повторить для успешной работы на последующих уроках?

Учащиеся сами говорят, что выучили новое;

8.

Рефлексия

–  Оцените свою работу? Выберите восклицательный знак, если вам всё понятно, вы разобрались с материалом, выберите вопросительный, если вам что-то не понятно, надо ещё раз вернуться к этой теме урока.

Выбирают определённый знак, тем самым самоопределяются

2

8

Сообщение домашнего задания

Объясняет условия выполнения

Читают задание, записывают его в дневник

5